Hãy kể lại một hành vi bạo lực học đường mà em đã gặp phải hoặc chứng kiến, em có suy nghĩ và cảm nhận gì về hành vi đó?

AIGiaoDuc do Công ty TNHH THƯ VIỆN PHÁP LUẬT phát triển là một ứng dụng AI học tập dành cho học sinh trung học Việt Nam học môn Giáo dục Công dân, Kinh tế và pháp luật giúp học sinh tiếp cận những bài học, kiến thức về đạo đức, ý thức công dân, kinh tế và pháp luật một cách dễ hiểu, có hệ thống và gần gũi với đời sống.

Hãy kể lại một hành vi bạo lực học đường mà em đã gặp phải hoặc chứng kiến, em có suy nghĩ và cảm nhận gì về hành vi đó?

Dưới đây là gợi ý mẫu tham khảo cho đề bài "Hãy kể lại một hành vi bạo lực học đường mà em đã gặp phải hoặc chứng kiến, em có suy nghĩ và cảm nhận gì về hành vi đó?" - Bài tập sách giáo khoa môn Giáo dục kinh tế và pháp luật lớp 7:

>>> Xem chi tiết lời giải TẠI ĐÂY

Mẫu 1: Chứng kiến bạn bị đánh trong lớp

Một lần, em đã chứng kiến một vụ bạo lực học đường xảy ra ngay trong lớp học của mình. Hôm đó, vì một mâu thuẫn nhỏ, hai bạn trong lớp đã cãi nhau rất to. Sau đó, một bạn không kiềm chế được tức giận nên đã dùng tay đánh bạn còn lại. Bạn bị đánh rất đau, vừa khóc vừa sợ hãi, còn các bạn xung quanh đều vô cùng bất ngờ. Một số bạn đã nhanh chóng can ngăn và báo cho cô giáo chủ nhiệm. Sau khi biết chuyện, cô giáo đã gọi hai bạn lên để tìm hiểu nguyên nhân và khuyên bảo. Chứng kiến sự việc, em cảm thấy rất buồn và lo lắng cho bạn bị đánh. Em nghĩ rằng dù có tức giận đến đâu, chúng ta cũng không nên dùng bạo lực để giải quyết mâu thuẫn. Hành động đánh bạn không chỉ gây tổn thương về thể chất mà còn khiến người khác bị ảnh hưởng tinh thần.

Theo em, mỗi học sinh cần biết kiềm chế cảm xúc, tôn trọng và yêu thương bạn bè. Nếu xảy ra mâu thuẫn, chúng ta nên bình tĩnh nói chuyện hoặc nhờ thầy cô giúp đỡ. Em mong rằng trường học sẽ luôn là nơi an toàn, thân thiện và không có bạo lực.

Mẫu 2: Chứng kiến bạn bị bắt nạt và chế giễu

Ở trường em, em từng chứng kiến một bạn học sinh bị các bạn khác trêu chọc và chế giễu. Bạn ấy có ngoại hình hơi khác biệt nên thường bị một nhóm bạn đặt biệt danh khó nghe. Mỗi khi bạn ấy đi qua, nhóm bạn đó lại cười đùa, nói những lời khiến bạn rất xấu hổ. Có lần, bạn ấy còn bị các bạn cố tình giấu cặp sách và không cho tham gia chơi cùng. Em thấy bạn ấy ngày càng ít nói, thường ngồi một mình và không còn vui vẻ như trước. Nhìn thấy cảnh đó, em cảm thấy thương bạn và không đồng tình với hành động của nhóm bạn kia. Em hiểu rằng những lời nói tưởng như đùa vui cũng có thể làm tổn thương người khác rất nhiều.

Bạo lực học đường không chỉ là đánh nhau mà còn có thể là xúc phạm, cô lập và bắt nạt tinh thần. Em đã cùng một số bạn đến an ủi, động viên và rủ bạn ấy tham gia các hoạt động chung. Em cũng nghĩ rằng cần báo cho thầy cô để sự việc được giải quyết kịp thời. Theo em, mỗi người cần biết tôn trọng sự khác biệt và không lấy khuyết điểm của người khác ra làm trò cười. Em mong mọi học sinh đều biết yêu thương, đoàn kết và giúp đỡ nhau để không ai phải cảm thấy cô đơn ở trường.

Mẫu 3: Chứng kiến bạn bị bắt nạt trên mạng xã hội

Một lần, em biết được một bạn trong trường bị bắt nạt trên mạng xã hội. Một số học sinh đã chụp ảnh của bạn rồi đăng lên nhóm chat để chế giễu và bình luận ác ý. Bài đăng nhanh chóng được nhiều người xem, chia sẻ và để lại những lời nói không hay. Khi biết chuyện, bạn ấy rất buồn, xấu hổ và không muốn đến trường. Em cảm thấy rất thương bạn và tức giận trước hành vi thiếu suy nghĩ của những người đã đăng tải hình ảnh đó. Em cho rằng bắt nạt trên mạng cũng là một hình thức bạo lực học đường vì nó gây tổn thương tinh thần cho người khác. Dù không trực tiếp đánh bạn, những lời bình luận ác ý vẫn có thể khiến nạn nhân đau khổ trong thời gian dài. Em nghĩ rằng mỗi học sinh cần có trách nhiệm với lời nói và hành động của mình trên mạng xã hội. Nếu chứng kiến sự việc, chúng ta không nên chia sẻ bài viết hay hùa theo những lời chế giễu. Thay vào đó, chúng ta nên động viên người bị bắt nạt và báo cho thầy cô hoặc cha mẹ để được giúp đỡ.

Qua sự việc này, em nhận ra rằng sự tử tế cần được thể hiện cả ngoài đời lẫn trên không gian mạng.Em sẽ luôn tôn trọng người khác, sử dụng mạng xã hội có trách nhiệm và góp phần xây dựng môi trường học đường an toàn, văn minh.

Hướng dẫn tính năng giải bài tập trên AIGiaoDuc

I. Giải bài tập

1.1. Giới thiệu tính năng

Giải bài tập cung cấp hệ thống lời giải chi tiết, chính xác, dễ hiểu cho các câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập và sách chuyên đề của các môn Đạo đức, Giáo dục công dân (GDCD) và Giáo dục Kinh tế và Pháp luật (GDKT&PL)

1.2 Cách sử dụng tính năng

- Bước 1: Từ trang chủ, người dùng có thể truy cập tính năng Giải bài tập theo một trong hai cách sau đây:

Cách 1: Nhấn vào mục “Giải bài tập” trên thanh menu ở đầu trang.

Cách 2: Kéo xuống khối tính năng trên trang chủ, sau đó nhấn vào ô “Giải bài tập”.

- Bước 2: Sau khi truy cập tính năng Giải bài tập, người dùng lựa chọn nội dung cần xem theo các bước sau:

1. Chọn lớp: Chọn lớp học tương ứng, từ lớp 1 đến lớp 12.

2. Chọn bộ sách: Lựa chọn bộ sách cần tra cứu, gồm Sách áp dụng từ năm học 2026-2027 và các bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, Chân trời sáng tạo, Cánh diều được áp dụng trước năm học 2026-2027.

3. Chọn loại sách: Lựa chọn sách giáo khoa, sách bài tập và sách chuyên đề.

4. Chọn bài học: Chọn bài học cần tra cứu. Hệ thống hiển thị các câu hỏi, bài tập thuộc bài học.

5. Chọn phần trong bài học: Chọn phần cần xem để chuyển nhanh đến nhóm câu hỏi tương ứng hoặc cuộn trang để xem toàn bộ nội dung

- Bước 3: Trong mỗi bài học, các câu hỏi/bài tập được hiển thị theo đúng thứ tự xuất hiện trong sách.

● Chọn “Xem toàn bộ câu hỏi” để hiển thị đầy đủ nội dung câu hỏi và ngữ liệu đi kèm. Khi không cần xem đầy đủ, chọn “Thu gọn câu hỏi” để rút gọn phần hiển thị.

● Chọn “Xem lời giải” để mở phần đáp án/lời giải của câu hỏi. Sau khi xem, người dùng có thể chọn “Ẩn lời giải” để thu gọn phần này.

Hãy kể lại một hành vi bạo lực học đường mà em đã gặp phải hoặc chứng kiến, em có suy nghĩ và cảm nhận gì về hành vi đó?

Quy định về sĩ số lớp học năm học 2026-2027 theo Thông tư 15/2026/TT-BGDĐ như thế nào?

Quy định mới về sĩ số lớp học năm học 2026-2027 theo Điều 16 Điều lệ ban hành kèm theo Thông tư 15/2026/TT-BGDĐT như sau:

(1) Học sinh được tổ chức theo lớp học. Mỗi lớp học có lớp trưởng và các lớp phó do học sinh ứng cử hoặc giáo viên chủ nhiệm giới thiệu, được học sinh trong lớp bầu chọn vào đầu mỗi năm học.

Mỗi lớp học được chia thành nhiều tổ học sinh; mỗi tổ học sinh có tổ trưởng và tổ phó do học sinh ứng cử hoặc giáo viên chủ nhiệm giới thiệu, được học sinh trong tổ bầu chọn vào đầu mỗi năm học. Trường hợp cần thiết, việc kiện toàn các chức danh tự quản của lớp, tổ được thực hiện theo quyết định của giáo viên chủ nhiệm.

(2) Hoạt động của lớp học bảo đảm tính dân chủ, tự quản, hợp tác. Mỗi học sinh được chủ động thảo luận, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ và của lớp học với sự hỗ trợ của giáo viên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và cấp học.

(3) Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh quy định cụ thể số lượng học sinh trong mỗi lớp học theo hướng giảm sĩ số học sinh trong lớp phù hợp với từng địa phương và khả năng đáp ứng về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất của nhà trường; bảo đảm mỗi lớp học không quá 35 học sinh đối với cấp tiểu học; không quá 45 học sinh đối với cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông.

(4) Số học sinh trong mỗi lớp học của trường chuyên biệt được quy định trong quy chế tổ chức và hoạt động của trường chuyên biệt.

(5) Trường có lớp hòa nhập học sinh khuyết tật, lớp giáo dục chuyên biệt

- Đối với lớp học có học sinh khuyết tật học hòa nhập, bảo đảm mỗi lớp có không quá 02 học sinh khuyết tật, trường hợp đặc biệt, hiệu trưởng căn cứ vào điều kiện thực tế để sắp xếp, bố trí thêm học sinh khuyết tật trong một lớp học và tổ chức các điều kiện hỗ trợ cần thiết để giáo viên thực hiện giáo dục hòa nhập, bảo đảm cho học sinh khuyết tật có nhu cầu và có khả năng học tập đều được đi học;

- Trong trường hợp trường có nhiều học sinh khuyết tật nặng không có điều kiện học tập tại các Trung tâm Hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập và trường chuyên biệt, nhà trường tổ chức các lớp giáo dục chuyên biệt dành cho đối tượng học sinh này. Sĩ số học sinh trên lớp, phương thức giáo dục và tổ chức hoạt động của những lớp giáo dục chuyên biệt này thực hiện theo quy chế tổ chức và hoạt động của trường, lớp dành cho người khuyết tật do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.

(6) Ở những địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn có thể tổ chức lớp ghép. Số lượng học sinh và số nhóm trình độ trong một lớp ghép phải phù hợp với năng lực dạy học của giáo viên và điều kiện thực tế của nhà trường. Một lớp ghép có không quá 02 nhóm trình độ, trường hợp đặc biệt sẽ do cấp có thẩm quyền quyết định nhưng không quá 03 nhóm trình độ. Một lớp ghép có không quá 15 học sinh.

(7) Đối với những lớp cùng trình độ được lập thành khối lớp để phối hợp các hoạt động chung. Tỷ lệ học sinh nam, nữ và sĩ số lớp học cân đối giữa các lớp trong khối lớp.

(8) Tùy theo điều kiện ở địa phương, trường phổ thông có thể có thêm điểm trường ở những địa bàn khác nhau để thuận lợi cho học sinh đến trường. Hiệu trưởng phân công phó Hiệu trưởng phụ trách điểm trường và chịu trách nhiệm quản lý, chỉ đạo hoạt động của điểm trường theo quy định.